تصميم المدارس والمناهج الدراسية

نظره عامه: Compass هي مدرسة عامة مجانية حيث يتعلم الأطفال من خلال التجارب العملية. يطور طلابنا مهارات التفكير النقدي بطرق مبتكرة ومرنة ويتم إلهامهم لإحداث تأثير إيجابي على مجتمعاتهم.

حلقات: يتواصل طلابنا مع زملائهم ومعلميهم لمدة عامين دراسيين متتاليين (K-1 ، 2-3 ، 4-5). تسمح هذه العلاقة طويلة الأمد بين الطالب والمعلم لمعلمينا بتطوير فهم أعمق لكل طفل في فصلهم الدراسي وتخصيص التعليمات بشكل أفضل لتلبية الاحتياجات الفردية.

مجتمع متنوع عمدا: البوصلة هي مدرسة متنوعة عن قصد. مجتمعنا من العائلات والطلاب والموظفين متنوع عرقيا وإثنيا واجتماعيا واقتصاديا. نحن نحتفظ ب 40٪ من مقاعدنا المفتوحة للأطفال الذين يعيشون في مدينة نيويورك والذين يعتبرون محرومين اقتصاديا. هدفنا هو إشراك جميع الطلاب وعائلاتهم في برنامجنا التعليمي.

المدرسة الدامجة: نحن مدرسة شاملة ونقدم خدمات للأطفال الذين لديهم مجموعة من احتياجات التعلم ، بما في ذلك الأطفال المتقدمين أكاديميا وكذلك أولئك الذين يحتاجون إلى تدخل أكاديمي و / أو اجتماعي عاطفي قصير و / أو طويل الأجل. كما نقدم مجموعة من الخدمات ذات الصلة للأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة المحددة.

فصول التدريس المشترك المتكاملة: تتمتع Compass بموقع فريد لتقديم تعليم غني وسريع الاستجابة لجميع طلابها لأن كل فصل دراسي به معلمان يقدمان التعليمات على مدار اليوم. تشمل جميع الفصول الدراسية لدينا أطفالا ذوي احتياجات خاصة ويتم تعيينها كفصول تدريس مختلط متكامل (ICT).

التعليم من أجل الاستدامة: في عالم دائم التغير ، نعتقد أنه من الأهمية بمكان أن يتعلم طلابنا تلبية احتياجات الجيل الحالي مع مراعاة احتياجات الأجيال القادمة في نفس الوقت. لزراعة هذا التفكير ، يدرس طلابنا علاقتهم بالعالم باستخدام عدسة الاستدامة. يشارك طلابنا في مشاريع متكاملة تركز على العالم الحي والعدالة الاجتماعية والعدالة الاقتصادية.

في Compass ، يشارك طلابنا في مجموعة متنوعة من الممارسات البحثية بما في ذلك الملاحظات وتطوير الأسئلة والمقابلات وجمع القطع الأثرية والزيارات الميدانية والتجارب.

محو الأمية: في Compass ، نقوم بتدريس مهارات القراءة والكتابة عبر مجالات المواد. كل يوم ، يشارك طلابنا في ورشة عمل يومية للقراءة ، وورشة عمل للكتابة ، وجلسة دراسة الكلمات ، والقراءة بصوت عال.

الرياضيات: يركز برنامج الرياضيات على الاستكشاف الذي يحركه الطلاب ، وحل المشكلات ، والعمل الجماعي التعاوني ، والمناقشة التي تدعم الفهم المفاهيمي للرياضيات. سوف نستفيد من موارد متعددة لتخطيط وحدات الدراسة المتوافقة مع معايير ولاية نيويورك بما في ذلك تحقيقات TERC وسياقات التعلم وحلول الرياضيات.

الفنون: نحن ننظر إلى الفنون كقناة للتعلم والتواصل والتعبير والإبداع. يخطط المعلمون والمتخصصون في الفنون لوحدات دراسية متكاملة. يخصص الطلاب أيضا فصولا أسبوعية في استوديو الفنون.

"يتم تعريف التعليم من أجل الاستدامة (EfS) على أنه عملية تعليمية تحويلية تزود الطلاب والمعلمين والأنظمة المدرسية بالمعرفة الجديدة وطرق التفكير التي نحتاجها لتحقيق الازدهار الاقتصادي والمواطنة المسؤولة مع استعادة صحة الأنظمة المعيشية التي تعتمد عليها حياتنا." —معهد السحابة للاستدامة

منهج الاستدامة

الأطفال لديهم ميل فطري نحو التعاطف. نحن نسمح للأطفال بتطوير علاقة مع الطبيعة قبل أن ننقل المسؤولية عنها. يتم إعطاء الأطفال الفرصة لتطوير biophilia: حب لجميع الكائنات الحية. نحن نقدم تجارب شخصية في السنوات الأولى لرعاية العلاقات مع والنباتات والأنظمة الحية.

نحن نعلم الأطفال أن يهتموا بأنفسهم والآخرين ومجلس العموم. مجلس العموم هو موارد تنتمي إلى المجتمع بأكمله مثل الهواء والماء والأرض. المشاع في مدرستنا هو موادنا التعليمية ، واللوازم الفنية ، والأثاث ، والنباتات ، والغذاء ، والطاقة ، والمياه. يتعلم الأطفال المسؤولية عنهم من خلال أداء مهام مثل رعاية النباتات وفرز المواد وإعادة التدوير والسماد.

ما هو نهج منهج الاستدامة في Compass؟

تهتم Compass بالمتعلم كفرد وتأخذ في الاعتبار احتياجات الطفل التنموية والاجتماعية والعاطفية. تم تصميم منهج استوديو الاستدامة لإلهام الأطفال للعمل بأيديهم وقلوبهم وعقولهم. يتم تشجيع الطلاب على أن يكونوا مفكرين متباينين يشاركون في مشاريع العلوم والدراسات الاجتماعية التعاونية والقائمة على الاستقصاء. وحدات الدراسة قائمة على المكان ، ومتكاملة للفنون ، ومناسبة من الناحية التنموية. يتماشى المنهج مع المعايير الوطنية ومعايير الولاية بما في ذلك معايير التعليم من أجل الاستدامة (EfS) ومعايير ولاية نيويورك ومعايير علوم الجيل القادم.

في الصفوف K-2 ، ينغمس الطلاب في العالم الطبيعي ويبدأون البحث العلمي من خلال اللعب والاستكشاف والأنشطة العملية. في الصفوف 3-5 ، يشارك الطلاب في المشاركة المدنية من خلال البحث في البيئات الطبيعية والمبنية ، وتصميم وتنفيذ مشاريع الخدمة داخل مجتمعهم.

يعزز جميع الطلاب الدهشة والتقدير للجمال والتنوع في الطبيعة وأنفسهم والآخرين.

كيف يبدو يوم في استوديو الاستدامة؟

يجتمع الطلاب في استوديو الاستدامة مرة أو مرتين في الأسبوع ويشاركون في وحدات مستمرة متداخلة داخل وحدات الاستدامة المتكاملة الأكبر. يلتقي الطلاب في الدائرة لإجراء مناقشة موضوعية أو قراءة شعرية أو عرض دمى أو أغنية أو رقص. يتم دمج مشروع تجريبي عملي يدمج العلوم والفن والطبيعة في كل درس. يتم منح الطلاب أيضا وقتا للتعلم والاستكشاف بشكل مستقل من خلال اللعب. يتم وضع المراكز حول الغرفة مثل الفن المعاد تدويره ، وبناء المنازل الخيالية ، وطاولات المياه والرمل ، ومحطات البحوث ، والبستنة. نستكشف أيضا الخارج في الحي قدر الإمكان. لدينا العديد من المساحات الخضراء التي يمكن زيارتها مثل Fort Greene Park و Cuyler Gore Park و Prospect Park و Carlton Bears Community Garden. يقضي الطلاب وقتا في مراقبة الكائنات الحية التي تعيش في فناء المدرسة والأحياء المحيطة. لدينا حديقة في الموقع ومساحة خضراء لتطويرها ودمجها في مناهجنا الدراسية. يشارك الطلاب بنشاط في العدالة الاجتماعية والاقتصاد البيئي وخدمة المجتمع ومشاريع التعلم التعاوني.

كيف يؤثر العمل في استوديو الاستدامة على الثقافة والمناهج الدراسية الأوسع للمدرسة؟

تم بناء البوصلة من الألف إلى الياء باستخدام نهج عملي على سطح السفينة. نعمل معا لخلق ثقافة حب التعلم. نحن نمثل التعاطف والتعاون ، ونحتفل بتنوعنا. نحن نهتم بجميع الناس من خلال بيئة تعليمية شاملة ونؤكد على القيمة في المجتمع. إنها ثقافة ستساهم في رؤية وبناء مستقبل مستدام.

يتم نسج الاستدامة في جميع المناهج الدراسية في مدرسة كومباس تشارتر. بالإضافة إلى وقت الاستوديو ، تعمل الفصول على وحدات الاستدامة المتكاملة الخاصة بها خلال وقت العمل المتكامل على مدار الأسبوع. يخطط المعلمون والموظفون بشكل تعاوني لدروس الاستدامة المتكاملة.

يتم تنفيذ الممارسات المستدامة في جميع أنحاء المدرسة مثل زراعة الديدان والتسميد وإعادة التدوير. يساعد أعضاء مجتمعنا في توفير وجبات خفيفة صحية ومنتجات تنظيف وزجاجات مياه لطلابنا. توفر الفصول الدراسية في Compass بيئات طبيعية تحتوي على أثاث خشبي ونباتات ولافتات صنعها الطلاب والمعلمون.

ينقل الطلاب ما يتعلمونه في الاستوديو طوال يومهم في المدرسة والمنزل. تتبرع العائلات بالمواد المعاد تدويرها لمشاريع الفنون والحرف اليدوية. يقوم الطلاب بإعادة تدوير المواد وإعادة استخدامها عن طريق تحويلها إلى أشياء جديدة. في ملعبنا الأسود ، يجمع الطلاب عناصر من الطبيعة ويبنون قرى تحت الأشجار. يأتي الطالب كل يوم إلى المدرسة بشيء جديد من الطبيعة يجب أن يشاركه أو قطعة من الكتابة عن الأرض. يتخلل حب الطبيعة من خلال العمل واللعب كل يوم.

"امنح الأطفال فرصة لحب الأرض قبل أن نطلب منهم إنقاذها." —ديفيد سوبيل

معتقداتنا عن الأطفال

نعتقد أن الأطفال مجهزون بالفطرة للتعلم. إن استعدادهم الطبيعي للتعلم يجعلهم يستفسرون عن البيئة والمجتمع المحيط بهم ، مما يغذي الاستكشاف والبحث التفاعلي الذي يؤدي إلى إجراء اتصالات ، وافتراض ، وتوليف المعلومات ، وإنشاء افتراضات أو قواعد.

نحن نعلم أن الأطفال يدخلون المدرسة بقواعد معرفية واسعة وفريدة من نوعها من التجارب في منازلهم ومجتمعاتهم. نعتقد أن الفصول الدراسية تعمل بشكل أفضل عندما تتكون من متعلمين لديهم مجموعة متنوعة من الخبرات الخلفية المختلفة. يسمح هذا التنوع للطلاب بتعريض بعضهم البعض لثقافات ومعتقدات وطرق معيشة مختلفة ، مما يجعلهم يفهمون العالم بطريقة أعمق. بالإضافة إلى ذلك ، تثبت الأبحاث الآثار الإيجابية الساحقة التي يلعبها الجسم الطلابي المتنوع على تحصيل الطلاب في المواد الأساسية والتفاعلات الاجتماعية والنتائج الإيجابية في مستقبل الطفل.

يشارك جميع الطلاب في مجموعة متنوعة من الممارسات البحثية بما في ذلك الملاحظات وتطوير الأسئلة والمقابلات وجمع القطع الأثرية والزيارات الميدانية وتدوين الملاحظات والتجارب العملية.

في عالم دائم التغير ، نعتقد أنه من الأهمية بمكان أن يتعلم طلابنا تلبية احتياجات الجيل الحالي مع مراعاة احتياجات الأجيال القادمة في نفس الوقت. لزراعة هذا التفكير ، يدرس طلابنا علاقتهم بالعالم باستخدام عدسة الاستدامة. يشارك طلابنا في مشاريع متكاملة تركز على العالم الحي والعدالة الاجتماعية والعدالة الاقتصادية. تتوافق وحداتنا الدراسية المتكاملة مع معايير التعليم من أجل الاستدامة (Efs) ومعايير ولاية نيويورك.

استديو الموسيقى

الموسيقى هي تعبير ثقافي فريد. من خلال الموسيقى ، يمكن للناس التواصل والتواصل بعمق مع بعضهم البعض ، وفتح منافذ للتعبير الإبداعي ، ومعالجة العواطف ، والاحتفال بالقيم ، وتحديد المجتمع والاحتفاء به حقا. يرتكز منهج الموسيقى في مدرسة كومباس تشارتر على Orff-Shulwerk ، وهو نهج لتعليم الموسيقى طوره الملحن كارل أورف وزميله جونيلد كيتمان ، بالإضافة إلى المنهجية التي طورها زولتان كودالي. القاسم المشترك بين هذين النهجين هو الاقتناع الراسخ بأن الأطفال موسيقيون ، وأن جميع الناس يمكنهم صنع الموسيقى ، وأن الأطفال يتعلمون بشكل أفضل من خلال المشاركة النشطة.

يأتي الطلاب في Compass إلى استوديو الموسيقى مرة أو مرتين في الأسبوع لجلسات مدتها 50 دقيقة. يأخذ كل فصل الطلاب من خلال مجموعة متنوعة من التجارب الموسيقية مع التركيز المستمر على تطوير صوت غنائي متناغم ، واستيعاب إيقاعي ، ومهارات جماعية. من خلال الأغاني وألعاب الغناء ، والعمل مع آلات الإيقاع اليدوية والإكسيليفون ، والحركة الإبداعية ، واللعب الدرامي ، يستكشف الطلاب عالمهم الموسيقي مع تطوير المهارات اللازمة للتواصل بطرق متطورة ومرضية بشكل متزايد.

استوديو الفنون البصرية

البوصلة هي مدرسة متنوعة بشكل جميل ، داخل مجتمع من الفنانين والمبدعين. يجلب كل من الطلاب والأسر والمعلمين وجهات نظر فريدة حول الحياة ، والقصد من ذلك هو تطوير برنامج يعكس ويكرم كل متعلم. اللعب واهتمام الطلاب هما مركز نهج التدريس ، مع التركيز على الممارسات المستجيبة والبناءة.

يعتمد المنهج الناشئ على المعايير الوطنية للفنون البصرية ، ومخطط مدينة نيويورك للفنون البصرية. يجلب كل يوم استكشافا غنيا بالمواد مبنيا على أفكار وتجارب الطلاب. يشارك الطلاب في الرسم والرسم والطباعة والكولاج والتجارب النحتية. مدعومة بالممارسة المنتظمة للرسم بالملاحظة واستكشاف المواد والتفكير المدروس والمشاركة

هناك العديد من الطرق التي يدعم بها برنامج Compass للفنون المرئية ويبني المجتمع. المشاريع التعاونية ، وتعليقات الأقران ، والوحدات متعددة التخصصات ، والرحلات المجتمعية ، والعمل مع العائلات كلها طرق لتعزيز الرابطة بين الطلاب وحبهم للفن. يكمل الطلاب مشاريع الأصدقاء مع طلاب من فصل دراسي آخر ، ويزورون المعارض والمساحات المجتمعية القريبة لإنشاء أعمالهم الفنية والاحتفال بها مع عائلاتهم خلال المعارض الفنية المدرسية.

بناء على تجاربنا كمعلمين في الفصول الدراسية الابتدائية جنبا إلى جنب مع الأبحاث الحالية في محو الأمية ، قمنا بإنشاء وتنفيذ منهج محو الأمية المتوازن الخاص بنا. يعتمد منهج محو الأمية لدينا على معايير ولاية نيويورك ويستخدم العديد من الموارد الحالية القائمة على الأدلة لتوجيه تخطيط نموذجنا القوي. تتوافق فلسفتنا في تدريس القراءة والكتابة بشكل وثيق مع عمل لوسي كالكينز وزملائها في مشروع القراءة والكتابة في كلية المعلمين ونستخدم العديد من مواردهم المنشورة في إطار محو الأمية لدينا مع التركيز بشكل خاص على تعليم الأطفال الصوتيات الرئيسية ومهارات فك التشفير منذ سن مبكرة. نستخدم أيضا عمل ريتشارد ألينجتون وإلين أوليفر كين وإيرين فونتاس وجاي سو بينيل وكارل أندرسون وكاتي وود راي لتوجيه إنشاء وتنفيذ إطار محو الأمية المتوازن لدينا.

الإطار المتوازن لمحو الأمية

يستخدم المعلمون مكونات إطار محو الأمية المتوازن جنبا إلى جنب مع معايير ولاية نيويورك لتخطيط وحدات دراسية ودروس متباينة لتلبية احتياجات الطلاب في فصولهم الدراسية. لدمج نموذج محو الأمية المتوازن بنجاح ، تحتوي المكونات التالية على الوقت والمساحة ضمن الجداول اليومية والأسبوعية.

اقرأ بصوت عال

يشارك الطلاب في القراءة التفاعلية بصوت عال مرة واحدة على الأقل في اليوم. خلال هذا الوقت ، يقوم المعلم بنمذجة استراتيجيات الفهم ويوفر الوقت للطلاب لتجربة استراتيجيات قراءة جديدة أو مراجعة. تعمل الفصول معا لإنشاء حوار مفتوح لا يعتمد كليا على توجيه المعلم. سيستخدم المعلمون معايير ولاية نيويورك لتخطيط دروس سقالات للمناقشة رفيعة المستوى لمجموعة متنوعة من النصوص. سيتم تزويد الأطفال ذوي التعرض المحدود للغة بمطالبات المحادثة والمرئيات والوقت للشريك بدلا من المحادثة الجماعية بأكملها.

دراسة الكلمات

يحصل الطلاب على جلسة دراسة كلمات متباينة مدتها 30 دقيقة كل يوم ، والتي تتضمن تعليمات في الوعي الصوتي ، والصوتيات ، والمفردات ، والقواعد ، واستخدام الكلمات. يتم التخطيط لهذه الدروس باستخدام الموارد بما في ذلك برنامج TC Phonics ، و Wilson Fundations ، و Words Their Way ، و Sounds In Motion ، ومنع الفشل الأكاديمي (PAF) ، و Fountas و Pinnell Phonics ، و Spelling K-8 بواسطة Diane Snowball و Faye Bolton ، و The Power of Grammar by Mary Ehrenworth و Vicki Vinton. يتم تجميع الطلاب بمرونة بناء على بيانات التقييم المؤقتة. تشارك مجموعات صغيرة من الطلاب في مجموعات صغيرة يقودها المعلم لضمان الوصول إلى برنامج دراسة الكلمات الذي يلبي احتياجاتهم اللغوية الحالية. يتم وضع الأطفال الذين يؤدون على مستوى الصف أو أعلى في مجموعات أكبر حجما ولديهم عمل أكثر استقلالية مثل الفرز بشكل فردي أو مع شريك ، والبحث عن الكلمات ، وألعاب الكلمات ، وأنماط الكلمات ، وأنشطة تمديد الكتابة. يتم وضع الأطفال الذين لم يتمكنوا بعد من فك التشفير والترميز على مستوى الصف في مجموعات صغيرة جدا من 4-6 أطفال ويستخدمون نهج تعليمي مباشر لدراسة الكلمات مثل Wilson Fundations و / أو منع الفشل الأكاديمي (PAF) و / أو الأصوات المتحركة. لا تركز تعليمات دراسة الكلمات لجميع الأطفال على الصوتيات فحسب ، بل تركز أيضا على معايير اللغة الإضافية المهمة والمهارات الأساسية الموضحة في معايير ولاية نيويورك.

القراءة الموجهة

يتم تضمين القراءة الموجهة في ورشة القراءة اليومية. جميع الطلاب هم جزء من مجموعات القراءة المرنة والصغيرة والموجهة التي تجتمع مع المعلم على مدار الأسبوع. توفر هذه الدروس فرصة للطلاب لتعلم استراتيجية قراءة جديدة أو إعادة النظر في استراتيجية القراءة التي تم تدريسها مسبقا باستخدام النصوص في مستوى القراءة التعليمي لكل طفل. يستخدم المعلمون بيانات من تقييم القراءة المعياري Fountas و Pinnell ، وسجلات التشغيل الأسبوعية ، وقراءة ملاحظات المؤتمر ، جنبا إلى جنب مع إرشادات معايير ولاية نيويورك لتخطيط هذه المجموعات الصغيرة المتباينة.

ورشة القراءة

ورشة القراءة تعقد يوميا لمدة 60 دقيقة. يستخدم هذا الوقت في المقام الأول للطلاب للقراءة بشكل مستقل وأصيل باستخدام مهارات القراءة والاستراتيجيات التي يتعلمونها. يعمل المعلمون مع مجموعات صغيرة من القراء ويتشاورون مع القراء بشكل فردي لدعم نموهم. سيتم تضمين درس صغير قصير للمجموعة الكاملة بالإضافة إلى حصة تدريس قصيرة في معظم الأيام. يخطط المعلمون لهذه الدروس بناء على احتياجات طلابهم ومعايير ولاية نيويورك. يتم تمييز التعليمات لتلبية احتياجات مجموعة متنوعة من المتعلمين في كل فصل. يتلقى الأطفال تعليمات القراءة على مستوى القراءة التعليمي من خلال مجموعات القراءة الصغيرة الموجهة ونوادي الكتاب والمؤتمرات الفردية مع المعلم.

ورشة الكتابة

تحدث ورشة الكتابة بمعزل عن بعضها البعض ويتم تضمينها في وقت العمل المتكامل الذي يسمح بتجارب كتابة أصيلة وقائمة على المحتوى تعكس الأفكار الكبيرة في منهجنا المتكامل.

مع التركيز على الكتابة الإعلامية والقائمة على الرأي المدرجة في معايير ولاية نيويورك. تستخدم ورشة الكتابة في المقام الأول للطلاب للكتابة بشكل مستقل وللمعلمين للتشاور مع الطلاب الفرديين وكذلك الاجتماع مع مجموعات استراتيجية صغيرة. سيتم تضمين درس صغير قصير لمجموعة كاملة بالإضافة إلى حصة تدريس موجزة. سيخطط المعلمون لدروس مصغرة يومية ومجموعات إستراتيجية بناء على بيانات التقييم والملاحظات القصصية ومعايير ولاية نيويورك. يتم تمييز التعليمات لتلبية احتياجات مجموعة متنوعة من المتعلمين في كل فصل. يتلقى الأطفال تعليمات الكتابة بناء على احتياجاتهم من خلال مجموعات الكتابة الصغيرة الموجهة وشراكات الكتابة والمؤتمرات الفردية مع المعلم. يستخدم المعلمون الموارد المنشورة من منظمات محو الأمية والمؤلفين التاليين: مشروع القراءة والكتابة في كلية المعلمين ، وكاتي وود راي ، وكارل أندرسون ، ورالف فليتشر. سيعتمد المعلمون في رياض الأطفال والصف الأول الذين يقومون بتدريس الكتاب الناشئين بشكل كبير على أعمال مارثا هورن ومات جلوفر بالإضافة إلى الموارد المذكورة أعلاه.

فرص الكتابة المتكاملة

بالإضافة إلى ورشة عمل مخصصة للكتابة ، سيتم أيضا دمج الكتابة في المناهج الدراسية. يوفر وقت العمل المتكامل لدينا العديد من الفرص للكتابة الأصيلة ، بما في ذلك الملصقات الإعلامية ، والكتب والأوراق البحثية ، ونصوص التمثيليات والعروض التقديمية ، والكتابة العاكسة لعملية مشروع بحثي ، والشعر الموضوعي ، والكتابة السردية ، وكتابة الرأي بناء على حدث أو قضية حالية قيد الدراسة. يتشاور المعلمون بشكل فردي مع الطلاب ليس فقط لدعم معرفة المحتوى المطلوبة لهذه الأنواع من الكتابة ، ولكن أيضا لتحسين مهارات الكتابة لكل طفل.

القراءة المشتركة

تم دمج القراءة المشتركة في الاجتماع الصباحي وورشة القراءة ووقت المشروع المتكامل. يقوم المعلمون بوضع نموذج مناسب للصياغة والطلاقة وسيتم منح الفصل العديد من الفرص لقراءة النص وإعادة قراءته معا. غالبا ما يأتي هذا النوع من القراءة في شكل قصائد وأغاني وكتب كبيرة في الصفوف الدنيا. يقرأ طلاب الصف العلوي النصوص القصيرة والقصائد والمقالات معا كقراءة مشتركة. تتضمن القراءة المشتركة محادثات الفهم بالإضافة إلى التركيز على القراءة الشفوية بطلاقة. القراءة المشتركة هي أيضا وقت لجميع الأطفال ، بغض النظر عن مستوى القراءة المستقل أو اللغة التي يجب أن تتعرض لنص على مستوى الصف. غالبا ما لا يحرز الأطفال الذين لا يتعرضون لنص على مستوى الصف تقدما كبيرا مثل الأطفال الذين يتعرضون لنص على مستوى الصف جنبا إلى جنب مع السقالات والدعامات.

النهج البنائي

تم تصميم منهج الرياضيات البوصلة باستخدام نهج بنائي للرياضيات. تم تصميم المهام والدروس لمنح الأطفال مساحة لإنشاء الأفكار والحقائق الرياضية وابتكارها وتجربتها وفهمها من خلال الاستكشاف والتعاون مع الآخرين والتفكير في ممارساتهم الخاصة. الهدف من الرياضيات البنائية هو مساعدة الأطفال على رؤية فترة الرياضيات كوقت لفهم الرياضيات والتواصل بشأنها بدلا من إنهاء مجموعة من المهام.

دوامة المحتوى

تم تصميم نطاق وتسلسل مناهج الرياضيات لدينا بعناية ليكون دوامة متماسكة. خلال تقدم K-5 ، هناك العديد من الفرص للعودة إلى مجالات ومفاهيم محتوى رياضي محددة من أجل الحصول على فرص متعددة لإتقان الاستراتيجيات وإجراء الاتصالات ودعم الطلاب في البناء على مخططهم للأرقام والمساحة.

معايير الممارسة الرياضية

تدمج البوصلة معايير الممارسة الرياضية في مناهجنا الدراسية. تؤكد هذه الممارسات على الأساليب والاستراتيجيات الحاسمة للتواصل الفعال وحل مشاكل الرياضيات منطقيا.

محو الأمية الرياضية

نحن نسعى جاهدين لجعل طلابنا يعرفون القراءة والكتابة في لغة الرياضيات. يتم إعطاء طلاب البوصلة خبرة في تشريح لغة مشاكل الكلمات ويتم حثهم على شرح تفكيرهم الرياضي في الردود المكتوبة. توفر مناقشات نهاية ورشة العمل العديد من الفرص للطلاب لشرح أساليب حل المشكلات شفهيا وتلقي نقد بناء حول وضوحها.

الطلاقة الحسابية

أثناء تنفيذ المنهج البنائي ، نؤكد أيضا على أهمية الطلاقة الحسابية. بعد إثبات أنهم أتقنوا من الناحية المفاهيمية مجالات محددة من الرياضيات ، نشجع الطلاب على تبني المعرفة والممارسات الفعالة لحل المشكلات. ومن الأمثلة على ذلك وجود تلقائية في مجموعات من 10 أو مجموعات ضرب من أرقام تصل إلى 12 ، بالإضافة إلى خوارزميات أو إجراءات فعالة محددة.

الاستدلال وحل المشكلات المنطقي

توفر كتلة الرياضيات الخاصة بنا للطلاب والمعلمين الوقت لاستكشاف المشكلات المعقدة كفصل. يختار المعلمون أو يكتبون المشكلات ذات السياقات الغنية والجذابة ، ونقاط الدخول المتعددة لمجموعة من الطلاب في الفصل ، والصعوبة الكافية لجعل الطلاب يتعاملون مع عدم التوازن دون أن يثبطوا عزيمتهم. في كل فصل دراسي ، يركز المعلمون على عملية حل المشكلات.

ورشة عمل الهيكل اليومي للرياضيات

تتكون ورشة الرياضيات من العناصر التالية. هذه العناصر ليست راكدة وقد تكتمل أو لا تكتمل بهذا الترتيب كل يوم.

إعداد النشاط

في بداية ورشة العمل ، قام المعلمون بإعداد الموقف أو النشاط الذي سيستكشف فيه الطلاب. قد يشمل ذلك مناقشة معايير وأهداف تعليمية محددة لهذا اليوم ، أو طرح مشكلة أو مهمة ، أو مناقشة العمل السابق ، أو نمذجة نشاط. قد يحدث هذا العنصر مرة واحدة في الدرس أو عدة مرات حسب طول كل استكشاف.

الاستكشاف ووقت العمل

يعمل الطلاب في سياق النشاط الذي تم إعداده. قد يشمل ذلك استكشاف موضوع أو مشكلة ، أو عمل مجموعة صغيرة أو شريك ، أو ممارسة الألعاب ، أو القيام بعمل فردي. خلال هذا الوقت ، يقوم المعلمون بإجراء مجموعات رياضية موجهة أو يتناوبون في جميع أنحاء الغرفة لدعم أو تقييم الطلاب أو المجموعات الفردية.

مناقشة/مشاركة

في نهاية كل ورشة عمل للرياضيات ، هناك مناقشة أو مشاركة. هذا منتدى للطلاب للتعرف على استراتيجيات وطرق جديدة للتفكير في الرياضيات. يقضي الطلاب وقتا في شرح عملهم والدفاع عنه وتبريره لأعضاء الفصل الآخرين. يقوم الطلاب أيضا بتقييم ونقد والتشكيك في العمل الذي قام به الآخرون أثناء وقت العمل. معا كمجموعة ، يضع الطلاب افتراضات جديدة ويخلقون قواعد جديدة تحيط بالموضوعات الرياضية. كما يقومون بتقييم كيفية توافق العمل الذي قاموا به خلال وقت الاستكشاف مع معايير التعلم أو حل المشكلة التي تم طرحها في بداية ورشة عمل الرياضيات.

موارد المناهج الدراسية

نعتقد أنه لا يوجد منهج رياضيات واحد مثالي ليناسب احتياجات مجموعة متنوعة من المتعلمين. نحن نستخدم الموارد والدروس من مجموعة متنوعة من مصادر المناهج الدراسية التي تؤكد على اتباع نهج بنائي قائم على حل المشكلات للرياضيات لتجميع وحدات دراسية جذابة تلبي المعايير والمهارات والممارسات المفصلة في معايير ولاية نيويورك. مواردنا الرئيسية للمناهج الدراسية هي تحقيقات TERC ، وسياقات التعلم ، ومواد حلول الرياضيات لمارلين بيرن

تلتزم مدرسة كومباس تشارتر بخلق بيئة شاملة تدعم احتياجات جميع الأطفال ، بما في ذلك الأطفال ذوي الإعاقة والأطفال الذين يحتاجون إلى دعم أكاديمي و / أو اجتماعي وعاطفي وسلوكي إضافي. في Compass ، تم تعيين جميع الفصول الدراسية على أنها تدريس مشترك متكامل (ICT) ويقودها معلمان ، مدرس تعليم عام ومعلم تربية خاصة ، يعملان بشكل تعاوني لتكييف المواد وتعديل التعليمات للتأكد من أن جميع الطلاب يمكنهم المشاركة بشكل هادف وإحراز تقدم. يعتبر بعض الطلاب في فصول تكنولوجيا المعلومات والاتصالات لدينا "طلاب التعليم العام" مما يعني أنهم لا يعانون من إعاقة محددة ، في حين أن البعض الآخر لديهم إعاقة محددة تتطلب من الطلاب تلقي خدمات التعليم الخاص للوصول إلى المناهج الدراسية. سواء كان الطالب يعاني من إعاقة محددة أم لا ، فإننا في Compass نعتقد اعتقادا راسخا أن جميع الطلاب يستفيدون من الإدماج.

دليل الأسرة لخدمات التربية الخاصة

بالإضافة إلى التدريس المشترك المتكامل ، يتضمن برنامج التعليم الشامل في مدرسة كومباس تشارتر المكونات التالية:

خدمات ذات صلة

تتوفر الخدمات ذات الصلة بما في ذلك علاج النطق واللغة والعلاج المهني والعلاج الطبيعي وخدمات الاستشارة والخدمات الإضافية المقدمة من خلال إدارة التعليم بمدينة نيويورك للطلاب الذين تم تقييمهم وتأهلوا لهذه الخدمات من خلال لجنة التعليم الخاص. يتم توفير الخدمات ذات الصلة في الفصل الدراسي أو في مكتب المعالج اعتمادا على احتياجات الطالب والأهداف المحددة التي يتم معالجتها.

الاستجابة للتدخل

تؤمن مدرسة كومباس تشارتر بتوفير أعلى مستوى من التعليم لطلابنا. نحن نستخدم نهجا تعليميا ثلاثي المستويات في فصول التعليم العام لدينا لتحقيق هذا الهدف ، والذي يشار إليه باسم الاستجابة للتدخل (RTI) ، والذي أصبح الآن جزءا من القانون التعليمي الفيدرالي.

كجزء من RTI ، يشارك جميع الطلاب في المناهج الدراسية الأساسية ، مع ثلاثة مستويات (مستويات) من التدخلات للطلاب الذين يظهرون مهارات معرضة للخطر في محو الأمية أو الرياضيات أو التنمية الاجتماعية والعاطفية والسلوكية. يوفر كل مستوى دعما إضافيا يتجاوز المنهج الأساسي. يتم تقييم جميع الطلاب على مدار العام لقياس تقدمهم نحو تلبية توقعات مستوى الصف. كما يتم مراقبة التوقعات السلوكية على أساس منتظم على مدار العام.

المستوى الأول - يستخدم المعلمون استراتيجيات مختلفة ضمن المناهج الدراسية الأساسية لتلبية جميع الاحتياجات التعليمية للطلاب. ويشمل ذلك تعليمات المجموعات الصغيرة داخل الفصل الدراسي والفرص لمراجعة وتعزيز المفاهيم والمهارات التي تم تدريسها بطرق مختلفة.

المستوى الثاني - بناء على بيانات التقدم ، سيتم تزويد الطلاب الذين لم ينجحوا في المستوى الأول بتدخلات تكميلية قائمة على الأبحاث تتوافق مع احتياجاتهم. يمكن أن تركز التدخلات على معرفة القراءة والكتابة (فك التشفير والفهم والكتابة) والرياضيات و / أو السلوك. يتتبع المعلمون والمتخصصون تقدم الطفل ويتم إرسال بيانات التقدم المستمر إلى العائلات.

المستوى الثالث - سيتلقى الطلاب الذين يستمرون في النضال في المستوى الثاني تدخلات أكثر كثافة في المستوى الثالث. غالبا ما يتم تقديم هذه التدخلات بشكل فردي أو في مجموعات صغيرة على أساس يومي من قبل أخصائي. سيتم إرسال بيانات التقدم المستمر مرة أخرى إلى الأسر. يمكن بعد ذلك النظر في الطلاب الذين يستمرون في إظهار تقدم محدود على الرغم من تدخل المستوى الثالث لإجراء تقييم شامل لتحديد الأهلية للحصول على خدمات التعليم الخاص.

يستخدم معلمو وأخصائيو مدرسة كومباس تشارتر مجموعة واسعة من التدخلات القائمة على الأبحاث لتلبية احتياجات الطلاب المتعثرين. تشمل هذه التدخلات ، على سبيل المثال لا الحصر: تدخل محو الأمية المستوي (LLI) ، ومنع الفشل الأكاديمي (PAF) ، ونظام ويلسون للقراءة ، والاستشارات الفردية أو الجماعية الصغيرة ، والتقييمات السلوكية الوظيفية (FBAs) ، وخطط التدخل السلوكي (BIPs).

يجب على الآباء / الأوصياء الذين يسعون إلى تقييم أطفالهم ، إما من خلال لجنة التعليم الخاص أو بشكل خاص ، ترتيب اجتماع مع المدير المشارك ، إليزابيث بلوميناو (elizabeth@brooklyncompass.org) ، للمساعدة في فهم عملية التقييم.

تسعى مدرسة كومباس تشارتر جاهدة لدعم النمو الاجتماعي والعاطفي والسلوكي لجميع طلابنا من خلال الطرق التالية:

أطفال أقوياء / بداية قوية

بداية قوية- هو برنامج للوقاية الاجتماعية والعاطفية والتدخل المبكر يتكون من 10 دروس متسلسلة بعناية. تم تصميم المناهج الدراسية لتحقيق أقصى قدر من التأثير على الأداء المعرفي والعاطفي والاجتماعي للطلاب الصغار. يطور الطلاب كفاءات عاطفية اجتماعية متزايدة من خلال ممارسة المهارات والاستراتيجيات التي تم تعلمها في جميع أنحاء المناهج الدراسية والبناء عليها. يشارك جميع الطلاب في 10 دروس تتناول قضايا مثل: فهم مشاعرك ومشاعر الآخرين ، والتعامل مع الغضب ، والتخلص من التوتر.

منهج النوع الاجتماعي والجنسانية

مدرسة كومباس تشارتر هي بيئة شاملة ومرحبة لجميع الطلاب من مختلف الهويات الجنسية والهياكل الأسرية والهويات الجنسية. تم تطوير منهج الجنس والجنس من قبل موظفي Compass بالتشاور مع المعايير الوطنية للتربية الجنسية. يتعلم الطلاب في جميع مستويات الصفوف عن الهوية الجنسية والتعبير عنها ، والموافقة ، والعلاقات الصحية ، والأجسام ، والتكاثر ، وهيكل الأسرة بطرق مناسبة من الناحية التنموية. في الصفوف 3-5 ، يتعلم الطلاب عن تغيير الأجسام والجنس البشري. خلال كل مستوى صف ، يستكشف الطلاب هوياتهم الخاصة ويتعرفون على هويات أقرانهم. تعتمد العديد من الدروس في منهج النوع الاجتماعي والجنس على مجموعة قوية من الكتب الخيالية وغير الخيالية الشاملة للأطفال ، والتي يتم دمج العديد منها أيضا في مكتبات الفصول الدراسية.

الفاحص العاطفي الاجتماعي

كجزء من عملية التدخل لدينا ، سيشارك كل طالب في فاحص عاطفي اجتماعي. ستقوم العائلات أيضا بإكمال جهاز فحص في المنزل لتقديم وجهة نظرهم حول الرفاهية الاجتماعية والعاطفية لطلابهم. تستخدم هذه المعلومات ، جنبا إلى جنب مع البيانات الأكاديمية ، للمساعدة في اتخاذ قرارات بشأن الدعم الإضافي المحتمل المطلوب.

كومباس يهتم

أنظمة التدخل السلوكي الإيجابي (PBIS) هي نهج قائم على الأدلة لدعم التعلم العاطفي الاجتماعي والسلوك عبر المدارس. تسمح أنظمة PBIS للبيانات بتوجيه العمل النظامي وإبلاغ القرارات المتخذة في جميع أنحاء مجتمع Compass من خلال دمج الاعترافات الإيجابية بقيم CARES. تم تطوير قيم Compass CARES من قبل فريق من موظفي Compass وتتماشى مع مهمة المدرسة. قيم CARES هي المجتمع ، والدعوة ، والتفكير ، والتعاطف ، وحب الذات. يتم تعريف كل من هذه القيم في الإجراءات وتدريسها للطلاب. يتم تحديث العائلات أيضا بمعلومات حول كيفية إظهار أطفالهم لهذه القيم خلال المؤتمرات. بالإضافة إلى دعم القيم المدرسية ، تدعم أنظمة PBIS تعزيز الحضور المنتظم إلى المدرسة وبيئة إيجابية أثناء سفر الطلاب من وإلى الحافلة.

خدمات الاستشارة الجماعية والفردية الصغيرة

تقدم Compass مجموعة من خدمات الاستشارة الجماعية والفردية الصغيرة. يعمل الطلاب الذين يتلقون المشورة كخدمة ذات صلة في برنامج IEP الخاص بهم على تحقيق أهداف محددة وقابلة للقياس مع عالم النفس في المدرسة ، والمتدربين في علم النفس المدرسي ، والأخصائي الاجتماعي بالمدرسة. يعمل أي طفل يحتاج إلى دعم سلوكي أو عاطفي من خلال عملية RTI مع منسق دعم المجتمع لدينا في كل من الإعدادات الفردية والمجموعات الصغيرة. لكل من الجلسات الجماعية والفردية ، يتم استخدام المناهج القائمة على الأدلة التي تركز على بناء مهارات التفكير المرن والتنظيم العاطفي. يتم أيضا تسهيل المجموعات الموضعية على مدار العام لتلبية احتياجات طلاب المدارس وتشمل القضايا الشائعة مثل التغييرات الأسرية والقلق وإدارة الغضب.

الفصول الدراسية المتجاوبة

تم تدريب مجتمع مدرسة كومباس على نهج الفصل الدراسي المتجاوب كدعم عاطفي اجتماعي إضافي لجميع مستويات الصفوف. يعتمد Responsive Classroom على العديد من الاستراتيجيات الاستباقية الموضحة في مجتمع مدرسة الرعاية: اجتماعات الفصل الدراسي ، والتفاعلات الاجتماعية الإيجابية ، ومعرفة كل طفل هي بعض المبادئ الأساسية للبرنامج. بالإضافة إلى بناء المهارات الاجتماعية الإيجابية ، يشجع الفصل الدراسي المتجاوب ملكية الطلاب والاستثمار في الفصل الدراسي من خلال إشراك الأطفال في إنشاء قواعد الفصل. يتم استخدام النمذجة التفاعلية طوال اليوم الدراسي حتى يتمكن الطلاب من رؤية وسماع ما هو متوقع منهم أثناء الإجراءات والإجراءات يسمح هذا النهج أيضا بالاتساق في اللغة عبر الفصول الدراسية في جميع أنحاء المدرسة من قبل المعلمين الذين يستخدمون اللغة بشكل فعال التعزيز والتذكير وإعادة التوجيه حسب الحاجة. بدلا من العقاب على سوء السلوك ، يتم استخدام العواقب المنطقية لمساعدة الأطفال على التعرف بشكل أفضل على تأثير أفعالهم على المجتمع الأكبر والتفكير بشكل تعاوني حول كيفية إصلاح الخطأ الذي تم ارتكابه. يتم تعليم الأطفال ما يعنيه "أخذ قسط من الراحة" في الفصل الدراسي. يركز نهج الفصل الدراسي المتجاوب على تنفيذ التدخلات الاستباقية التي تسمح للأطفال بالشعور بالحب والاحترام في المدرسة من خلال التدريس المستجيب للنمو وإشراك الأكاديميين.

خدمات استشارات الوالدين

يجتمع كل من الأخصائي الاجتماعي في المدرسة ومستشار المدرسة وأخصائي سلوك الطلاب مع أولياء الأمور فيما يتعلق بالتطور الاجتماعي والعاطفي والسلوكي لأطفالهم. قد تشمل خدمات استشارات الوالدين حل المشكلات بشكل تعاوني في المنزل أو المدرسة ، أو مشاركة ومناقشة الاستراتيجيات والأدبيات القائمة على الأدلة ، أو تطوير خطة تدخل سلوكي إيجابي ، أو تقديم خدمات الدعوة ، أو ربط العائلات بموارد المجتمع والدعم.